tag:blogger.com,1999:blog-32394871425925485312012-02-16T11:49:43.371-08:00Formateur dans le premier degré, j'ai beaucoup travaillé sur la différenciation pédagogique. Je propose ici des outils utilisables par les enseignants de l'école primaire ... et aussi quelques billets d'humeur. Bonne lecture.Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.comBlogger151100tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-25903751613564671052010-11-08T08:08:00.000-08:002011-12-18T22:16:01.826-08:00

Ainsi donc, serait-on en train, enfin, de liquider le pédagogisme pour restaurer la véritable pédagogie : l’art d’exposer systématiquement, progressivement et logiquement, à partir de leurs éléments, des connaissances Grâce à la loi Fillon, on va pouvoir bouter hors de l’école les agitateurs pervers qui, en lieu et place de la transmission des savoirs pour laquelle ils sont mandatés, s’adonnent à

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-4023075428271951752010-07-31T10:21:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.841-08:00

Voilà un garçon qui promet d'être à l'éducation nationale ce que Napoléon fut à l'armée prussienne. Luc Châtel a eu coup sur coup non pas une, non pas deux, non pas trois mais bien quatre, oui, quatre idées de génie. Partant du principe que a) c'est la crise et que b) tout va très bien dans l'éducation nationale, il a donc décidé de : 1. supprimer les dispositifs - déjà notablement insuffisants

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-2514316217281535842010-06-02T22:23:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.818-08:00

Un document interne du ministère de l’Éducation nationale détaille les pistes à explorer pour diminuer encore les effectifs d’enseignants entre 2011 et 2013. Décryptage d’une offensive sans précédent. La liste de ces « gisements d’efficience », détaillés dans une douzaine de fiches, fait froid dans le dos : * augmentation du nombre d’élèves par classe, * suppression des R.A.S.E.D (les

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-82184362017409654272010-05-24T04:36:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.870-08:00

Louis NOT établit une distinction basée sur la structuration du savoir et sur l'acteur qui en est à l'origine. · Méthodes d'hétéro structuration. Le savoir est structuré par les enseignants (exposé magistral ou interrogatif) aidés par des experts de la didactique, des agents extérieurs ou des dispositifs qui remplacent l'enseignant (EAO). Les enseignants (trans)forment l'être.Primat de l'action

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-92148164669910671422010-04-01T03:35:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.877-08:00

Le Tiers-Instruit  Michel Serres, Gallimard, 1992. Michel  Serres cherche dans cet ouvrage à montrer que l'éducation est indissociable du métissage des cultures. L'élève doit en permanence sortir de ses repères familiers (physiques, psychologiques, sociaux, culturels) et se laisser entraîner vers un ailleurs qu'il ne maîtrise pas. De cette expérience, il devient " tiers " (au sens de "

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-85026352761680994702010-04-01T00:18:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.874-08:00

Les scientifiques l'affirment, les évaluations le confirment : pour devenir un bon lecteur, il faut savoir décoder les mots. Des données qui font renaître un débat passionné entre les tenants des différentes méthodes de lecture... Lecture, où est le problème ? La lecture, et particulièrement son apprentissage, est actuellement l'objet de bien des polémiques. Précisons d'emblée que ces

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-69883279796558924182010-03-31T23:23:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.853-08:00

Pour aménager les différents temps et activités de l’élève, on peut… 1- AGIR SUR LE TEMPS SCOLAIRE Le principe de base consiste à multiplier les itinéraires d’apprentissage en fonction des différences existantes entre les élèves, tant sur le plan de leurs acquisitions antérieures, de leurs rythmes d’assimilation, que sur le plan de leurs savoirs propres et de leurs centres d’intérêt. Dans un

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-74358731159211691672010-03-31T09:21:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.857-08:00

La circulaire de cadrage de la rentrée 2010, publiée le 18 mars par la Direction générale de l'enseignement scolaire, la DEGESCO, met en avant les priorités du ministère pour l'année 2010-2011. Parmi les nombreux sujets évoqués - aide personnalisée, autonomie des établissements… -, la question des rythmes scolaires revient en bonne place ; et particulièrement à l'école primaire. « Les recteurs et

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-18778385612364871652010-03-31T00:24:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.808-08:00

Dans un ouvrage remarquable qui reste une référence[1], « La République des enseignants », Emmanuel Davidenkoff et Brigitte Perruca écrivaient en 2003, sous le titre « Figures menaçantes » :Ils devaient être les fers de lance de la république des enseignants. Ses chevaux-légers. Son avant-garde éclairée. Ses managers enthousiastes. Une force de proposition et de conviction. Des capitaines autant

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-2011198379681127492010-03-30T09:23:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.812-08:00

La récente et forte mobilisation des enseignants du premier degré contre la politique éducative actuelle interroge sur les objectifs des réformes engagées par le Ministère de l’Education nationale mais aussi plus largement sur leur pertinence. Il faut tout d’abord rappeler que l’objectif central de la politique éducative pour l’enseignement primaire est bien d’améliorer la qualité de l’école, via

Brunopédagohttp://www.blogger.com/profile/13959842409123450384noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3239487142592548531.post-33910661829879241792010-03-30T07:33:00.000-07:002011-12-18T22:16:01.833-08:00

Le savoir ne s’impose jamais seul. Il a besoin de médiations, de mises en situation, d’outils. Faute de quoi seuls ceux qui, dans leur histoire personnelle, ont bénéficié d’un environnement favorable dans lequel ils ont trouvé ces médiations, ces situations et ces outils, pourront s’emparer des armes intellectuelles et s’approprier la culture. Entre le savoir et sa façon de le transmettre, la

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Le dispositif présenté ici et dénommé M.A.C.L.E (Modules d’Approfondissement des Compétences en Lecture-Ecriture) a été expérimenté dans les écoles et les collèges des quartiers populaires de Sarcelles, d’Argenteuil et des Mureaux. Conçu à l’origine pour aider certains élèves de CE2 bien « ciblés » à réduire, de façon accélérée, leurs difficultés en lecture et à aborder ainsi, mieux armés, la

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Jouer au golf, c'est la meilleure façon de gâcher une belle promenade (d'après W. CHURCHILL)

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1. Garantir l'application pleine et entière des programmes dans toutes les classes de l'école primaire   2. Donner sa pleine mesure à l'aide personnalisée3. Mener chaque élève au maximum de ses possibilités4. Améliorer la fluidité du parcours scolaire Garantir l'application pleine et entière des programmes dans toutes les classes de l'école primaireC'est la mise en œuvre systématique des

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MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Comment et pourquoi élaborer un PPRE ? Il est normal de rencontrer des obstacles et par conséquent des difficultés dans l’apprentissage.Certaines sont rapidement surmontées au fur et à mesure de l’apprentissageD’autres difficultés nécessitent une différenciation de la part de l’enseignant dans la classe. Tout enseignant a une classe hétérogène. Il

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