Vous avez dit pédagogisme ?

Ainsi donc, serait-on en train, enfin, de liquider le pédagogisme pour restaurer la véritable pédagogie : l’art d’exposer systématiquement, progressivement et logiquement, à partir de leurs éléments, des connaissances

Grâce à la loi Fillon, on va pouvoir bouter hors de l’école les agitateurs pervers qui, en lieu et place de la transmission des savoirs pour laquelle ils sont mandatés, s’adonnent à l’écoute démagogique des élèves, abandonnent toute exigence culturelle, mélangent allègrement Bach et le rap, Charlie-Hebdo et Albert Camus, le théorème de Pythagore et les résultats du PMU, etc.

Affaire de salubrité publique donc. De retour à la civilisation contre la barbarie. Il ne reste plus qu’à clouer les pédagogistes au pilori des médias… et l’École française va, du jour au lendemain, résoudre tout à la fois, la question de l’échec scolaire, de la violence, de la formation des citoyens, de la résistance nécessaire au crétinisme télévisuel, des relations entre les enseignants et les familles, etc.
Et si les choses étaient, quand même, un tout petit peu plus compliquées ?

Luc CHATEL : sinistre de l'Education nationale

Voilà un garçon qui promet d'être à l'éducation nationale ce que Napoléon fut à l'armée prussienne. Luc Châtel a eu coup sur coup non pas une, non pas deux, non pas trois mais bien quatre, oui, quatre idées de génie. Partant du principe que a) c'est la crise et que b) tout va très bien dans l'éducation nationale, il a donc décidé de :
1. supprimer les dispositifs - déjà notablement insuffisants - d'aide aux élèves en grande difficulté (= RASED)
2. augmenter le nombre d'élèves par classe pour, à terme, supprimer carrément des classes (si, si) et même de "petites écoles" (si, si)
3. supprimer encore davantage de postes d'enseignants permanents (cf supra : plus d'élèves par classe = moins de classes = moins de profs) / Rappel : plus de 40 000 postes ont déjà été supprimés entre 2008 et 2010 ...
4. coller devant les élèves des personnels non-qualifiés, non-formés et - cela va sans dire - non-titulaires (idées auxquelles il faut ajouter - mais là l'idée venait de Xavier DarK'OS - la célèbre masterisation, le même ayant également breveté l'idée de la suppression des RASED mais avait finalement préféré lâcher du lest sur ce dossier pour en faire passer d'autres).
Ah ... et puis j'allais oublier, Luc Châtel prévoit aussi de "réduire" (comprendre "de stopper le plus vite possible") la scolarisation des enfants de deux ans. De la scénécente incontinence verbale de son prédecesseur*** , Luc Châtel fait un objectif éducatif à court terme, avec tout le courage politique d'un car de CRS en armes devant un SDF ivre : sur ce point comme sur les autres, il refile le sale boulot aux recteurs, avec feuille d'objectif à remplir et tout le toutim ; en l'occurence la feuille d'objectif s'appelle une "fiche académique", il y en a 13, et elles se terminent toutes par la question l'injonction suivante : "Gain en emplois". Ca sonne bien "Gain en emplois", ça sonne positif, beaucoup plus positif que "Nombre d'emplois supprimés" ; pourtant cela veut dire la même chose. C'est un "trope", une figure de rhétorique. On en reparle plus tard.

L'ECOLE EN DESTRUCTION

Un document interne du ministère de l’Éducation nationale détaille les pistes à explorer pour diminuer encore les effectifs d’enseignants entre 2011 et 2013.
Décryptage d’une offensive sans précédent.

La liste de ces « gisements d’efficience », détaillés dans une douzaine de fiches, fait froid dans le dos :
* augmentation du nombre d’élèves par classe,
* suppression des R.A.S.E.D (les maîtres spécialisés dans la difficulté scolaire), « mise en extinction » des psychologues scolaires,
* baisse de la scolarisation des moins de trois ans,
* fermeture des petites écoles rurales,
* recours accru aux étudiants vacataires pour assurer les remplacements…
Pour chacune de ces pistes, les recteurs doivent chiffrer les économies réalisables, un bilan global devant être fait le 15 juin. À aucun moment ne sont évoqués l’intérêt des élèves, ou même une quelconque préoccupation d’améliorer le fonctionnement de l’école. La seule recommandation du ministère aux recteurs est de réaliser ces objectifs comptables « sans dégrader les performances globales ».

Quel enseignant êtes vous ?

Louis NOT établit une distinction basée sur la structuration du savoir et sur l'acteur qui en est à l'origine.

· Méthodes d'hétéro structuration. Le savoir est structuré par les enseignants (exposé magistral ou interrogatif) aidés par des experts de la didactique, des agents extérieurs ou des dispositifs qui remplacent l'enseignant (EAO). Les enseignants (trans)forment l'être.

Primat de l'action d'un agent extérieur, primauté de l'objet.
· Méthodes d'auto structuration. Elles privilégient l'activité constructive de l'élève (observation, invention…). Les enseignants y aident l'être à se (trans)former.
Primat de l'action propre de l'élève, primauté du sujet.
· Les méthodes d'inter structuration. La connaissance est le produit de l'activité de l'élève. Elle se réalise avec l'aide de l'enseignant qui remplit une fonction de médiateur entre le savoir et l'élève. L'enseignant agence des situations d'apprentissage pour aider l'élève à apprendre.
Articulation des processus d'apprentissage et d'enseignement à partir d'une centration sur l'apprenant, ses démarches et ses moyens d'apprendre.

A lire ou à relire

Le Tiers-Instruit  Michel Serres, Gallimard, 1992.

Michel  Serres cherche dans cet ouvrage à montrer que l'éducation est indissociable du métissage des cultures. L'élève doit en permanence sortir de ses repères familiers (physiques, psychologiques, sociaux, culturels) et se laisser entraîner vers un ailleurs qu'il ne maîtrise pas. De cette expérience, il devient " tiers " (au sens de " différent ") et " instruit " (au sens d'" informé ").